各位网友好，小编关注的话题，就是关于公务员对偶考试题的问题，为大家整理了2个问题公务员对偶考试题的解答内容来自网络整理。
为什么唐诗会有平仄
为什么唐诗会有平仄？首先平仄不是唐诗的特点，汉乐府等古诗可以拥有现代中文的平仄不奇怪，平仄是后人发现的发音规律，并不是因为发现平仄规律而改变了发音。古汉语与今天发音不同原因很多，但是平仄四声的发现，韵书的制订，其实维护了语音的统一和继承。
平仄的出现不是唐朝
平仄的概念不是唐诗的特点，在南北朝齐梁时期有发现平仄规律了。南北朝齐永明时期，竟陵王萧子良身边集聚一群文人，在《梁书·武帝本纪》中记载:"竟陵王子良开西邸，招文学，高祖(萧衍)与沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕并游焉，号曰'八友'。"这些人中，萧衍就是后来被饿死的梁武帝，沈约、王融、谢朓、范云等人也是当时著名的文人。
在《南齐书·陆阙传》中还有这样的记载:"永明末，盛为文章。吴兴沈约，陈郡谢朓，琅琊王融，以气类相推毂。汝南周颙善识声韵，约等文皆用宫商，以平上去入为四声，以此制韵，不可增减，世呼为'永明体"。
永明体
永明体是从"古体诗"到格律严谨的"近体诗"的过渡，他的特点是重注声律和对偶，平仄的发现使的诗开始出现了工整的对仗。在这以前的诗人对仗是不讲究平仄的。
1、不讲究平仄的对仗
比如前朝的谢灵运特别喜欢在诗中使用对仗，他的诗中有无意间的平仄相对，但是大量的对仗平仄是不协调的。
例如他的名篇《登池上楼》是通篇对仗的，但是平仄大多不合律。
潜虬媚幽姿，飞鸿响远音。薄霄愧云浮，栖川怍渊沉。进德智所拙，退耕力不任。徇禄反穷海，卧疴对空林。衾枕昧节候，褰开暂窥临。倾耳聆波澜，举目眺岖嵚。
初景革绪风，新阳改故阴。池塘生春草，园柳变鸣禽。祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，离群难处心。持操岂独古，无闷征在今。
这里边的名句：池塘生春草，园柳变鸣禽。上句“平平平平仄”不是律句，下句“中仄仄平平”就是标准的格律诗的律句。“徇禄反穷海，卧疴对空林。”算是格律诗中半拗体的对仗。
2、平仄协调的对仗
到了谢眺的时代，因为四声平仄的发现，对仗工整得多。《暂使下都夜发新林至京邑赠西府同僚》节选：
大江流日夜，客心悲未央。徒念关山近，终知返路长。秋河曙耿耿，寒渚夜苍苍。引领见京室，宫雉正相望。金波丽鳷鹊，玉绳低建章。驱车鼎门外，思见昭丘阳。
其中徒念关山近，终知返路长。秋河曙耿耿，寒渚夜苍苍。是平仄协调对仗非常工整的两联。
逐渐成熟的格律诗
到了南北朝梁陈时期甚至开始出现了比一些初唐还要标准的格律诗，如阴铿《闲居对雨诗》
四溟飞旦雨。 三径绝来游。 震位雷声发。 离宫电影浮。山云遥似带。 庭叶近成舟。 茅檐下乱滴。 石窦引环流。 寄言一高士。 如何麦不收。
这是一首失粘（第四联）的格律诗，但是对仗非常的严谨。阴铿的另一首《新城安乐宫》就是完全合律的排律诗了。
古人为什么研究四声和平仄
古人为什么研究四声和平仄？我以为是对于音律美的一种追求，经过前人的探索，音韵的规则在唐朝到了成熟期。特别是隋朝参考各地方言制订了统一的韵书，使得音韵有标准可循。
在唐朝又经过王绩、宋之问、沈佺期、杜审言、杜甫等几代人的推动，格律诗在唐朝达到了顶峰。
科举是另一个重要的>缘故原由/strong>
另外在武则天时代，科举考试中的进士科加入了律诗和律赋，所以唐人考进士必须研究四声平仄，否则做不了格律诗当公务员就难了。从此讲究声韵对仗黏连等规则的格律诗和相对自由的古体诗形成了中国古诗的两大部分。
结束语
至于藏语是不是有平仄吗？这个就不懂了。
@老街味道
平、仄当时并没有强调，但是大多是有平、仄规律。是后人研究当时的诗词创作手法总结出来的，就是大、小“李杜”的诗也不是全部符合平、仄，是后人为了规范学习和写作，让诗词读起来朗朗上口，才提出平、仄规范要求。
什么样的语文教育才是符合国人认知的语文>教诲/h2>
语文是语言文学。语文教育简而言之，就是学生通过学习课文，学会用最恰当的语言来表达用意，交通感情。语言可以表达喜怒哀乐、人生百态、风花雪月、家国情怀，可以熏陶人的道德操守。从课文内容这个角度看，语文教育必须是真善美的教育，课文内容必须是真善美的文章、诗词。按照目前的说法，就是正能量必须占据语文教育的主峰。从培养学生用好语言、学会欣赏、培养审美能力的角度看，语文教育必须是阅读训练。就是要在课堂上，通过老师的带领、指导，让学生在阅读课文的过程中，领悟文章所表达的意思，弄清文章的感情，学习、感悟文章用词的艺术技巧，从而提高说话和作文>本领/p>
关于语文教育，我特别认同一句话：得语文者得天下。最新的教育改革中，提高了中高考语文所占比重，提高中小学语文阅读比重，不失为恰逢其时的正确导向。
我觉得语文教育的真正目标应是：文化传输，知识拓展，思想道德情操>造就/p>
一，通过课本学习+课外阅读，除了识字及基础知识，在中外文化传输上下足功夫，让孩子们从小接近中外文化，特别是中国传统文化。通过接近和了解中外文化，拓展知识面，提升文学素养。这正是青少年综合素质提升的良好开端。
语文课本不只有集中识字、语法等基础知识和课文，加大课外阅读指导的比重。课本上的课文是基础，教与学则要把课文和相应课外阅读相结合，也就是说单纯只学习课文无法满足学习。
二，语文是包罗万象的学科，语文教师作为语文教育的“灵魂工程师”，不是单纯的课本知识传授，而是知识传授+阅读与写作指引，教学中将课本基础知识、课外阅读与写作融会贯通，互相促进；培养孩子们的阅读兴趣，提升作文、语感、答题、阅读水平，避免死记硬背。
虽然提高了阅读比重，但孩子们的课外阅读能否支撑起语文学习的初衷，教师的指引必不可少。直白的讲，就是不能只为读而读，不能只为满足打卡、阅读书本数等数据性的任务而敷衍，这明显背离了初衷，孩子们花费了很多时间，也没有啥明显的收获。
教师要掌握近年语文中高考课外阅读的出题轨迹，对所教年级做阶段性的阅读指引，包括作品名、版本、购买与借阅等；引导孩子们用心阅读、欣赏每一本推荐作品，获得丰富的阅读体验，发现其中的魅力，提升综合素质、情商及思维水平。
除了课外的阅读要求，学校和教师更要充分利用学生在校时间，比如把创造阅读环境作为工作的一个重心；基础知识学习完毕后，阅读与写作占据语文教学的主流；专门针对阅读+写作开展相应课程、活动等，营造语文学无止境的氛围，让孩子们有相对自由的展示平台，不设置奖项等功利要素，真正为阅读、写作而生。
教师的角色是指引，激发阅读兴趣，让孩子们保持“想读”的好习惯，杜绝死记硬背；培养学生自我积累、自我总结、知识运用等必备能力。
三，不为培养“高分机器”，但平日的点滴积累学习都是为考试添砖加瓦，也就是功夫全都在平日。平日做到一步一个脚印，考试就会得心应手，但学习不是为了考试。从小学到高考，考试的出题模式，除了固定的识字及基础知识外，循序渐进，以知识运用能力、思维能力为主要考核目标。当然，因地制宜特别重要，不能为改而改导致难度超出
到此，大家对公务员对偶考试题的解答时否满意，希望公务员对偶考试题的2解答对大家有用，如内容不符合请联系小编修改。
